Investigadores de Sevilla, muy duros contra la repetición de curso: "Daña la integración social de los estudiantes"

Repetir curso es un problema para los estudiantes. No les ayuda. Así lo han determinado investigadores de la Universidad Loyola en Sevilla que han analizado cómo afecta a los alumnos el tener que cursar de nuevo un grado.

Según el grupo de investigación de Economía del Comportamiento (Loyola Behavioral Lab), los efectos son negativos. Han llegado a esta conclusión tras analizar a estudiantes de Secundaria. Obligarles a repetir curso "no solo tiene escasos beneficios académicos", sino que además, "rompe los vínculos sociales de los estudiantes, aislándolos y haciendo más difícil su día a día en clase", indican.

El estudio, que se llama 'La repetición perjudica la inclusión social en la escuela', publicado en la Revista de Educación, aborda de nuevo el debate sobre si los alumnos que no alcanzan ciertos mínimos de conocimientos deben pasar de curso o deben repetir.

La repetición de curso en Primaria, Secundaria y Bachillerato tiene un impacto anual de 1.294 millones

La conclusión para estos investigadores sevillanos es clara: repetir no vale y, además, perjudica a los alumnos. Así, el estudio, de los profesores Pablo Brañas-Garza y Diego Jorrat, indica que "repetir curso daña profundamente la integración social de los estudiantes y este impacto negativo se mantiene incluso años después", lo que ha calificado como "preocupante".

El estudio ha analizado la situación de más de 5.000 adolescentes en centros escolares españoles, a partir de los datos recogidos en el proyecto TeensLab, que ya ha abordado previamente cuestiones como el acoso escolar y la exclusión social en las aulas.

Repetidores

El equipo de investigadores ha establecido comparaciones entre repetidores y compañeros no repetidores que poseen las mismas características académicas y personales, lo que podría denominarse como "gemelos estadísticos".

La conclusión del estudio es que los alumnos que repiten son "menos populares, tienen menos amistades de calidad y aparecen más en en redes de enemistad dentro del aula", lo que contribuye a no formar parte de un grupo cohesionado y que sus "enemigos" formen una especie de "clúster de odio que intensifica el aislamiento social hacia la persona repetidora".

En la nota emitida por la Universidad, el estudio ha reflejado que con el tiempo "la situación mejora en parte", porque, los antiguos repetidores "acaban recuperando un poco de popularidad aunque, el resto de los efectos negativos, se mantienen casi intactos".

La conclusión que establecen los autores es que "la repetición escolar destruye el capital social del estudiante, un daño que no se repara con el paso del tiempo" y se asume que la experiencia de repetir "deja una huella duradera".

Aunque en ocasiones se presenta como una medida para "dar otra oportunidad" académica, los datos recabados ponen en duda esta lógica poniendo en el foco las consecuencias sociales invisibles que marcan el futuro del alumnado. Ya se hablaba de que repetir "no mejora el rendimiento a largo plazo" y que puede aumentar "el riesgo de abandono escolar", según estudios previamente realizados.

En palabras de los autores, "la repetición impone un coste emocional y relacional que no siempre se ve, pero que condiciona profundamente la vida escolar de quienes la sufren".

Este proyecto cuenta con la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación y la Junta de Andalucía y sugiere que las autoridades educativas deberían repensar el uso de la repetición como herramienta pedagógica.

España es el país con más repetidores en educación secundaria y el segundo con más 'ninis'

"A los costes económicos y logísticos que ya se conocían -más recursos, aulas sobrecargadas, retraso en la inserción laboral- se suma ahora un coste social profundo: los repetidores son, en muchos casos, alumnos que acaban más solos, más rechazados y con menos herramientas para salir adelante", han señalado.

Finalmente, TeensLab, también ha tratado fenómenos como el bullying y la exclusión en redes sociales y confirma con este nuevo trabajo que las dinámicas sociales en el aula pueden ser "igual de importantes que las calificaciones".