Los alumnos dan clase en un colegio de Castilla y León Ical
CSIF defiende que la reducción de horario de septiembre en centros educativos tiene un "interés pedagógico"
El sindicato asegura que los centros tienen programas para "permitir la conciliación de las familias".
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La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) asegura que la reducción de la jornada durante septiembre en los centros de Infantil, Primaria y Educación Especial tiene "una justificación y un interés pedagógico".
Recuerda que es "solo para el alumnado, ya que los docentes tienen que permanecer con tareas de docencia no directa y preparación del curso". Una jornada que consiste en una sesión menos del horario habitual.
Además, valoran de "forma positiva" la contratación de monitores, que anunció la Consejería de Mesa sectorial del 9 de abril, y en la que CSIF pidió que estos cubrieran todos los centros.
"Esto resolvería los problemas de conciliación que pudiera darse en septiembre durante ese periodo de reducción de jornada para el alumnado", afirma el sindicato independiente mediante un comunicado.
Como en ocasiones anteriores, CSIF ha vuelto a reiterar que los centros educativos "no son espacios de conciliación familiar y que la jornada lectiva tiene que basarse en el aprendizaje y progreso del alumnado".
Afirman que esta reducción ayuda a "iniciar el curso de forma adecuada" y supone una "adaptación más exitosa del proceso de aprendizaje". Esta se consiguió recuperar en el 2021-2022 tras "esfuerzos negociadores importantes".
Por otro lado, CSIF señala que la carga burocrática para el profesorado ha aumentado "exponencialmente" desde la implantación de la Lomloe, mientras que el curso escolar en Infantil, Primaria y Educación Especial "cada vez comienza antes y solo deja una semana a los centros para la preparación del curso".
Por último, vuelve a reivindicar y a insistir en la conveniencia de apostar por un calendario escolar “verdaderamente pedagógico”, remarcando el “despropósito del calendario del curso 2024-2025, con unos trimestres totalmente descompensados y que ha llevado a que profesorado y alumnado hayan terminado este segundo trimestre totalmente agotados, teniendo los propios centros educativos que adaptar las evaluaciones a fechas más racionales que no dependan de periodos vacacionales aleatorios”.
